本文來(lái)自微信公眾號(hào)： 九邊 ，作者：九邊，題圖來(lái)自：視覺(jué)中國(guó)
上一篇講英文的帖子發(fā)出去，評(píng)論區(qū)說(shuō)我會(huì)挨罵，其實(shí)真沒(méi)有。這也是長(zhǎng)文區(qū)的好處，低水平噴子早就去別的地方玩了。倒是有一些反對(duì)意見(jiàn)，這些反對(duì)意見(jiàn)有的屬于情緒層面的，還有一些倒是有點(diǎn)道理，我也放出來(lái)了。但是總共有2400條評(píng)論，無(wú)論如何也沒(méi)法全放出來(lái)。
有不少人提到一件事，說(shuō)英語(yǔ)是否移出主科目這個(gè)討論，最早其實(shí)起因是“把歷史地理”踢掉這事，我今天順便聊聊這事。
我發(fā)現(xiàn)很多人其實(shí)跟我想得差不多，并不支持把歷史地理踢出去給數(shù)理化繼續(xù)讓路。
這里不是說(shuō)數(shù)理化不好。數(shù)理化當(dāng)然很重要，尤其是到了現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，很多東西確實(shí)看不明白，也很難進(jìn)入一些專業(yè)領(lǐng)域。
但大家也應(yīng)該意識(shí)到，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，更多時(shí)候是一種表象。那些腦子快、記憶力好、坐得住、能長(zhǎng)期忍受重復(fù)訓(xùn)練的人，本來(lái)就在應(yīng)試教育里更容易脫穎而出。中國(guó)古代科舉不考數(shù)理化，考的都是文科，也一樣能選拔出很多高手。
很多人會(huì)條件反射地說(shuō)，“數(shù)理化訓(xùn)練邏輯思維，文科就是死記硬背”，我敢說(shuō)，說(shuō)這話的人，大概率數(shù)理化和文科都沒(méi)學(xué)明白。
高中數(shù)理化在高一、高二階段，可能確實(shí)會(huì)給人提供一套新的思維工具。第一次接觸函數(shù)、力學(xué)、電路、化學(xué)反應(yīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)可以這樣被拆解、描述和推導(dǎo)。
但越往后，尤其到了大量刷題的階段，新增的題目對(duì)邏輯思維的提升，往往沒(méi)有大家想象得那么大。很多時(shí)候，刷題訓(xùn)練的更多是熟練度、耐力、速度，以及在巨大壓力下保持穩(wěn)定輸出的能力。
這些能力也不是沒(méi)用，但它們不再提升邏輯思維。
上了大學(xué)以后，這種感受可能會(huì)更明顯。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中的很多難題，純粹就是為了難而難，強(qiáng)行用初等方法硬解高難度。有點(diǎn)類似用小學(xué)加減乘除硬解初高中難度的題。或者像用鐵鏟挖秦嶺，用算盤算偏微分方程。
當(dāng)然，這么做也有它的教育意義。你不能因?yàn)榇髮W(xué)里有更高級(jí)的工具，就說(shuō)基礎(chǔ)訓(xùn)練全都沒(méi)用。問(wèn)題在于，到了某個(gè)階段以后，繼續(xù)加大刷題量，收益會(huì)越來(lái)越低。沒(méi)有訓(xùn)練，只有篩選。
所以我反對(duì)的不是數(shù)理化，而是把“刷更多題”直接等同于“培養(yǎng)得更好”。
現(xiàn)在的高中教育，已經(jīng)把數(shù)理化的強(qiáng)度拉得很高了，甚至可以說(shuō)，已經(jīng)高到離譜了。再以“訓(xùn)練邏輯思維”為理由，繼續(xù)砍掉其他學(xué)科的時(shí)間，邊際收益非常有限。
可你砍掉的那些課，多年以后回頭看，好像更重要更實(shí)用一些，對(duì)人的影響可能也更大一些，比如歷史和地理。
很多人一提歷史地理，就習(xí)慣把它們歸到“文科”，然后順手對(duì)文科進(jìn)行一輪鞭尸：不能直接寫代碼，不能直接造芯片，不能直接進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不能直接提高工資，所以沒(méi)用。
這個(gè)邏輯的問(wèn)題在于，它把教育理解成了職業(yè)培訓(xùn)。
如果教育的任務(wù)只是讓人盡快找到一份工作，那你應(yīng)該上技校，藍(lán)翔技?；蛘咝聳|方炒菜什么的。用人單位更喜歡去名校而不是技校招聘，愿意開(kāi)出更高工資，哪怕這些人畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有任何技能，因?yàn)楹笳呱舷薷摺?/p>
而且經(jīng)歷過(guò)的都知道，人生前半段，也就是畢業(yè)到三十歲左右，可能確實(shí)更依賴具體技能。
你要學(xué)專業(yè)，學(xué)工具，學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)怎么解決問(wèn)題，別人安排你干啥你干啥，用勞動(dòng)換收入，試著把自己的生活往上托一托。這時(shí)候，技術(shù)能力的回報(bào)通常比較直接。
但越往后，尤其對(duì)大多數(shù)不走純技術(shù)專家路線的人來(lái)說(shuō)，決定你能走多遠(yuǎn)的，往往就不只是技術(shù)了，甚至技術(shù)占比越來(lái)越低。
你得和人合作，得向別人解釋，得判斷別人真正想要什么，得處理沖突，也得在自己并不占優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，想辦法讓事情繼續(xù)往前走。事實(shí)上哪怕純技術(shù)專家，也得跟人大量地溝通交流。
有人可能會(huì)問(wèn)：你說(shuō)的人文素養(yǎng)，跟高中歷史地理有什么關(guān)系？
關(guān)系很大，大到離譜。
初高中歷史地理不一定能讓你立刻變得有文化，但它至少會(huì)給你一個(gè)基本框架和底座。就跟英語(yǔ)一樣，你在初高中學(xué)完可能還是啞巴英語(yǔ)，但有了那個(gè)基礎(chǔ)，口語(yǔ)上突破已經(jīng)非常容易了。沒(méi)初高中那個(gè)基礎(chǔ)，憑空突破極難極難。
以后你再去讀書、旅行、看新聞、接觸新的知識(shí)，心里知道這些東西大概應(yīng)該掛在知識(shí)樹(shù)的什么位置。有點(diǎn)類似那種開(kāi)荒游戲，如果有個(gè)地圖，難度會(huì)大幅下降。
歷史給你時(shí)間坐標(biāo)，地理給你空間坐標(biāo)。
沒(méi)有歷史坐標(biāo)，你容易把今天的制度、觀念和沖突當(dāng)成自古以來(lái)就這樣；沒(méi)有地理坐標(biāo)，你容易把世界想成一張平面圖，不知道氣候、資源、交通、人口和邊界，怎樣塑造一個(gè)地方的產(chǎn)業(yè)、生活和性格。
比如你知道季風(fēng)，就會(huì)明白為什么東亞很多地方形成了不同于歐洲的農(nóng)業(yè)和城市格局；你知道人口、交通和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，就不會(huì)把一個(gè)地方的發(fā)展簡(jiǎn)單歸因于“這里的人更勤奮”；你知道新疆、河西走廊、伊犁河谷這些地方的大致位置和環(huán)境，再看新聞、旅行或者產(chǎn)業(yè)變化時(shí)，很多東西就不再是漂浮的名詞。
更關(guān)鍵的是，這些知識(shí)給了咱們一種思維方式，“事物是演化出來(lái)的”，并且還要繼續(xù)演化下去，有了一種動(dòng)態(tài)的世界觀。有了這種世界觀，咱們會(huì)慢慢接納多樣性、復(fù)雜性，世界觀不會(huì)非黑即白。
英語(yǔ)里有個(gè)詞，叫“perspective”，翻譯成“視角”之類的，又跟“視角”不完全一樣，更類似：你通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了某種觀察問(wèn)題的角度，然后問(wèn)題變得豁然開(kāi)朗。
比如我有個(gè)同事他爸在他很小的時(shí)候給他的一個(gè)視角。他小時(shí)候總是糾結(jié)知識(shí)學(xué)得這么慢，非常失落，很長(zhǎng)時(shí)間里狀態(tài)并不好。他爸就跟他說(shuō)，你看那些喜馬拉雅山，看著那么高，并不是天生的高，而是以每年不到四毫米的速度長(zhǎng)大的。“成長(zhǎng)”這種事，只要不停下來(lái)，哪怕非常慢，長(zhǎng)期效果會(huì)極度驚人。他在后來(lái)的人生路上，每次因?yàn)檫M(jìn)展緩慢而失落的時(shí)候，想到喜馬拉雅，很快就淡定下來(lái)了。
這些知識(shí)會(huì)逐步變成你的一部分，變成你的常識(shí)，讓你有更高的眼界挺過(guò)人生的險(xiǎn)灘，或者避開(kāi)那些明顯的坑。
為啥那些詐騙手段那么low，還有那么多人上當(dāng)受騙？很重要的一個(gè)原因，就是絕大部分人缺乏基本的常識(shí)感，別人敢編，他就敢信。問(wèn)題是，常識(shí)感的塑造，是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，需要多維輸入，需要不斷積累。
初高中學(xué)到的很多東西，就是這樣的一個(gè)底座，后續(xù)可以慢慢往上搭。除此之外，初高中那些東西，不只是個(gè)人知識(shí)，還是一種“共有常識(shí)”。
什么叫共有常識(shí)？
比如你知道大西洋暖流、厄爾尼諾、絲綢之路，知道人口為什么往城市和沿海集中，知道伽利略大概處在中國(guó)同期什么時(shí)代。別人不一定都知道，但他通常能迅速把這些詞和自己聽(tīng)過(guò)的東西聯(lián)系起來(lái)。
你們就有了共同的起點(diǎn)。
你去過(guò)新疆，別人也去過(guò)新疆，你們可以聊路況、天氣、吃的東西；對(duì)方喜歡歷史，你可以聊一段共同知道的故事；對(duì)方最近在考慮孩子教育，你至少知道一些基本概念，不至于只能尷尬地說(shuō)“現(xiàn)在教育真卷”。
這并不是說(shuō)一個(gè)人懂得多，就一定會(huì)聊天。知道知識(shí)點(diǎn)，只是最基本的一環(huán)。更重要的是，知道什么時(shí)候該開(kāi)口，什么時(shí)候該閉嘴，什么時(shí)候不要急著顯擺，什么時(shí)候先聽(tīng)別人把話說(shuō)完。
但如果你腦子里什么都沒(méi)有，別人拋過(guò)來(lái)一個(gè)話題，你連茬都接不住，連對(duì)方在說(shuō)什么都不知道，那也談不上什么溝通技巧。
我自己就碰到過(guò)好幾次，跟客戶談項(xiàng)目，互相都不讓步，事情卡在了那里。后來(lái)干脆說(shuō)，先不聊工作，先吃飯。然后聊自駕，聊孩子，聊中年人的處境，聊那些去不了的遠(yuǎn)方。慢慢氣氛緩和下來(lái)，客戶那邊說(shuō)：“我們也有難處。”然后再說(shuō)：“這樣吧，咱們各讓一步。”很多事情到這里，基本就成了。
咱們社會(huì)能形成這么大的組織，靠的也不只是理性計(jì)算。交換信息、講故事、說(shuō)閑話、分享共同經(jīng)歷，這些看起來(lái)沒(méi)什么用的交流，其實(shí)一直在幫助人類建立信任、確認(rèn)立場(chǎng)、形成群體。
很多人年輕的時(shí)候覺(jué)得這些都很虛，覺(jué)得只要自己技術(shù)夠強(qiáng)，其他問(wèn)題自然會(huì)解決。
但上班幾年以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
首先你的技術(shù)大概率也就那樣，技術(shù)高手本來(lái)就極度稀缺，哪怕你C9計(jì)算機(jī)畢業(yè)，絕對(duì)是你們縣城的驕傲，到了35歲照樣天天發(fā)愁公司隨時(shí)裁掉你。此外，你技術(shù)再好，也需要?jiǎng)e人理解你的方案，跟其他高手一起探討思路等等。
這就涉及一種很重要的能力：換位思考。
好像是吳軍說(shuō)的，一件事你寫不明白，說(shuō)明你可能還沒(méi)想明白。
換個(gè)方向，如果你不能用簡(jiǎn)單的話、準(zhǔn)確的類比，把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題解釋給不懂的人聽(tīng)，那么在對(duì)方眼里，你很可能沒(méi)有真正理解它。
這也是為啥經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，很多技術(shù)骨干做出來(lái)東西，交付的時(shí)候，站在那里宣講的卻是別人，他坐在邊上負(fù)責(zé)答疑。因?yàn)樗约赫f(shuō)不清楚，也把握不了客戶的情緒，會(huì)讓客戶誤以為說(shuō)話的人是個(gè)水貨，產(chǎn)品也不行。
有人可能會(huì)說(shuō)，我又不做銷售，也不見(jiàn)客戶，四十歲以后直接躺平，這些跟我有什么關(guān)系？
那你可能更需要這些東西。
你多看一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正在經(jīng)歷的很多困惑，前人早就經(jīng)歷過(guò)。孤獨(dú)、衰老、失去、欲望、失敗、親密關(guān)系、孩子教育、人與社會(huì)的沖突，這些問(wèn)題并不新鮮。一個(gè)人事業(yè)普通，但其他關(guān)系和諧，這也是非常好的一個(gè)狀態(tài)。最可怕的就是所有方面都一塌糊涂，事業(yè)不行，家庭關(guān)系一塌糊涂。
倒也不一定能從書里找到標(biāo)準(zhǔn)答案，但至少知道自己不是第一個(gè)被這些問(wèn)題困住的人，也就不那么抑郁和迷茫，說(shuō)不定能找到一條新路，或者獲得一種心態(tài)。
所以我并不是想說(shuō)文科比理科更重要。
而是說(shuō)，除非一個(gè)人的某項(xiàng)能力強(qiáng)到離譜，比如成為馬斯克，或者其他代碼天才，或者做自媒體靠文字和表達(dá)走出一條非常特殊的路，否則大多數(shù)人都得兩條腿走路。
一條腿是專業(yè)能力，讓你能謀生，能解決具體問(wèn)題；另一條腿是人文素養(yǎng)，讓你能理解自己正在做什么，也能理解和你一起生活、工作的人。這些可能都能回溯到初高中時(shí)期的那些人文知識(shí)。