本文來(lái)自微信公眾號(hào)： 谷雨星球 ，作者：蒙之

大家好，我是蒙之，一個(gè)目前生活在美國(guó)的留學(xué)顧問(wèn)。

今天早上我刷到一條突發(fā)新聞，心想這事果然發(fā)生了——

早在6月，2300多名全美第一公立大學(xué)體系加州大學(xué)理工科教授聯(lián)名，要求從2027年申請(qǐng)季，也就是今年開(kāi)始，申請(qǐng)STEM專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須交SAT/ACT數(shù)學(xué)成績(jī)。

緊接著，近900名文科、社科教授簽了另一封信表示支持，還要求把閱讀和語(yǔ)言部分也一并加回來(lái)。

前兩天，UC董事會(huì)第一次公開(kāi)討論了這件事。

耐人尋味的是，6年前的2020年，UC董事會(huì)以23:0全票取消標(biāo)化，當(dāng)時(shí)UC自己的工作組就警告過(guò)風(fēng)險(xiǎn)。而如今，這些警告果然應(yīng)驗(yàn)了。

還有一位董事當(dāng)場(chǎng)表示后悔：「我當(dāng)年投票廢除了SAT，現(xiàn)在我覺(jué)得，自己可能犯了個(gè)錯(cuò)?！?/p>

■目前董事會(huì)還沒(méi)有定論，估計(jì)要最晚到2027年6月才出結(jié)果

加州大學(xué)教授急了是有原因的。

隨著標(biāo)化可選政策的執(zhí)行，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平一屆不如一屆，此前加州大學(xué)教授就吐槽「新生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì)」，加州大學(xué)圣地亞哥分校（UCSD）一份報(bào)告也說(shuō)，數(shù)學(xué)水平低于高中的新生，五年間增長(zhǎng)近30倍。

「恢復(fù)標(biāo)化」已經(jīng)是主流趨勢(shì)，所有前20大學(xué)紛紛撤回承諾，要求學(xué)生提交成績(jī)。

我?guī)н^(guò)許多學(xué)生，經(jīng)歷了各式各樣流行的美本趨勢(shì)，比如寫(xiě)一篇?jiǎng)尤说奈臅?shū)，打造人設(shè)，搞獨(dú)家活動(dòng)，講稀缺故事，曲線救國(guó)等等，但我一直跟學(xué)生們說(shuō)：

「標(biāo)化可選」是窺探美國(guó)社會(huì)矛盾的一個(gè)小切口，恢復(fù)成績(jī)是一個(gè)信號(hào)。

但不管大學(xué)要不要求交，風(fēng)向怎么變，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，標(biāo)化從來(lái)就沒(méi)有真正「可選」過(guò)。

標(biāo)化被一點(diǎn)點(diǎn)拿走

「老師，我現(xiàn)在還在準(zhǔn)備托福，那SAT能不考不？可以用Test Optional嗎？」這是許多學(xué)生會(huì)問(wèn)我的問(wèn)題。

每次聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我總會(huì)想起15年前的那個(gè)夏天。

2011年的盛夏時(shí)節(jié)，我還是一名文書(shū)顧問(wèn)，每天改一份份美國(guó)文書(shū)。當(dāng)時(shí)，辯論隊(duì)和模擬聯(lián)合國(guó)是熱門(mén)社團(tuán)，很多文書(shū)的開(kāi)頭都寫(xiě)著「我認(rèn)為自己是一個(gè)很有領(lǐng)導(dǎo)能力的人」。

每當(dāng)看到這句話，我都會(huì)在旁邊批注：「Show,not tell」。

比如建議把「我有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力」改為：

「那天夜里10點(diǎn)，隊(duì)里有三人還不知道怎么修改立論。我把打印好的文稿攤在書(shū)桌上，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)：如果對(duì)手這么打，你怎么應(yīng)對(duì)？」

2010年左右的那批學(xué)生除了寫(xiě)文書(shū)，還有許多標(biāo)化考試要完成：托?；蛘哐潘?，SAT I（滿分2400，含寫(xiě)作），再加2-3門(mén)SAT II（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科）。

那時(shí)候，文書(shū)是學(xué)術(shù)之外的加分項(xiàng)，學(xué)生們都知道自己要考到什么水平才能夠得著申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)化考試是一把相對(duì)的公平尺。只要你分?jǐn)?shù)夠高，哪怕你來(lái)自一所普通的中學(xué)，招生官也能從分?jǐn)?shù)看出你的學(xué)術(shù)功底。

■美國(guó)最新科技報(bào)告也表示要回歸硬實(shí)力，批判「講故事」選拔人的方式。

但從2010年代中期開(kāi)始，這把尺子一點(diǎn)點(diǎn)被拿走了。

2016年，College Board對(duì)SAT進(jìn)行改革。同一時(shí)期，全美興起了一場(chǎng)以教育公平為基本訴求的運(yùn)動(dòng)。一些教育平權(quán)組織大力倡導(dǎo)一個(gè)觀點(diǎn)：「標(biāo)化成績(jī)和家庭收入正相關(guān)」。

家庭富裕的學(xué)生可以通過(guò)有償補(bǔ)課和多次考試取得高分，經(jīng)濟(jì)窘迫的學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2018年，芝加哥大學(xué)首開(kāi)先河，實(shí)行Test Optional。

2020年后，絕大多數(shù)美國(guó)大學(xué)宣布Test Optional，但這不只是權(quán)宜之計(jì)。同年George Floyd事件引發(fā)了全美范圍的反種族歧視浪潮，少數(shù)族裔權(quán)益在美國(guó)高校達(dá)到歷史最高峰。

SAT被教育界認(rèn)為有礙于少數(shù)族裔和新移民學(xué)生的發(fā)展，加州公立大學(xué)系統(tǒng)也最終徹底走向了Test Blind。

■NYT在2023年的數(shù)據(jù)，SAT高分者扎堆出現(xiàn)在富裕家庭

說(shuō)實(shí)話，在美國(guó)公立高中實(shí)習(xí)的那段日子，讓我對(duì)這個(gè)訴求有了更直觀的共情。

在我實(shí)習(xí)的學(xué)校里，許多新移民學(xué)生為了生存已經(jīng)拼盡全力，有的要打工補(bǔ)貼家用，有的英語(yǔ)還說(shuō)不利索，就要跟上全英文的課程。

要求他們?cè)偃?zhǔn)備SAT，實(shí)在是一種殘酷。

當(dāng)時(shí)和校內(nèi)老師聊天，他們?cè)谄疵柚惯@些孩子跌入「畢業(yè)斬殺線」。那些對(duì)話讓我深深理解了，為什么美國(guó)教育界想要通過(guò)取消標(biāo)化，給這些孩子讓出一條路。

■蒙之老師所在的公立高中，在非精英教育體系中，老師扮演著「兜底」的角色

取消標(biāo)化的隱患

這個(gè)改變是一把雙刃劍。

它給了教育資源不均的美國(guó)學(xué)生一張豁免權(quán)，卻也剝奪了那些身處落后公立學(xué)校、卻考出高分的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì)。

沒(méi)了標(biāo)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就轉(zhuǎn)移到了軟實(shí)力上：活動(dòng)、推薦信、文書(shū)。

可所謂的「軟實(shí)力」，真的比標(biāo)化更公平嗎？

家庭優(yōu)渥的學(xué)生可以去世界各地做活動(dòng)、到頂尖實(shí)驗(yàn)室做科研、請(qǐng)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)打磨文書(shū)；而底層學(xué)生連溫飽都難以顧及，何談公平？

更嚴(yán)重的是，失去了標(biāo)化考試，美國(guó)高中的GPA通脹開(kāi)始失控。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校里，一位化學(xué)老師跟我聊過(guò)，以往他會(huì)比較嚴(yán)格地按照A、B、C的一定比例給分，評(píng)分是經(jīng)過(guò)curve的，但現(xiàn)在，大部分老師考慮到很多學(xué)生家里面臨的健康危機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，都會(huì)不約而同地在給分上慷慨一些。

這不只是一所學(xué)校的情況。美國(guó)高中平均GPA幾十年來(lái)一直在漲，2009到2019年這十年仍在上升。

■美國(guó)教育部下屬?lài)?guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心數(shù)據(jù)（NCES）

關(guān)于取消標(biāo)化，美國(guó)老師們的態(tài)度其實(shí)很微妙。

任課老師更關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)，很少談起SAT。升學(xué)指導(dǎo)老師則很痛心，他們能感受到，分?jǐn)?shù)通脹加上SAT Optional，學(xué)生整體的學(xué)術(shù)水平下降了，但校內(nèi)分?jǐn)?shù)更高了。

UCSD的報(bào)告中說(shuō)，那些進(jìn)大學(xué)后還得補(bǔ)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)GPA卻很高，平均能達(dá)到3.65。

■加州一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)掉得有點(diǎn)多

所以，很多升學(xué)指導(dǎo)老師是歡迎標(biāo)化回歸的，把它當(dāng)作重新規(guī)范申請(qǐng)標(biāo)尺、提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力的一種手段。

因?yàn)橐恍W(xué)生發(fā)現(xiàn)可以不用交標(biāo)化，就更容易把重心放在「軟實(shí)力」包裝上，所有人在活動(dòng)表的每一項(xiàng)上都卷得厲害，但是大學(xué)卻不知道該如何選，眼花繚亂選了一些人后發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)實(shí)力并不能跟上大學(xué)要求。

■谷雨星球制圖

當(dāng)然，他們也非常清楚，標(biāo)化回歸對(duì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)家庭來(lái)說(shuō)意味著額外支出。不過(guò)據(jù)我了解，很多學(xué)校會(huì)給這些學(xué)生免除考試注冊(cè)費(fèi)。

而到了招生官這一環(huán)，取消標(biāo)化意味著判斷更難了。

在美本申請(qǐng)中，繞不開(kāi)的一個(gè)錄取標(biāo)準(zhǔn)是CDS（Common Data Set），會(huì)明確寫(xiě)出各個(gè)學(xué)校對(duì)各類(lèi)成績(jī)的考量程度：very important、considered還是optional。

免標(biāo)化時(shí)代，許多學(xué)校把標(biāo)化從very important降級(jí)到了considered。大量沒(méi)有標(biāo)化的學(xué)生涌入申請(qǐng)池，GPA滿分、活動(dòng)亮點(diǎn)不斷。

招生官完全無(wú)法甄別：一個(gè)全A的學(xué)生，到底是真正的學(xué)術(shù)卓越，還是只是在一所水校里拿了高分，靠包裝打動(dòng)了他們。

ACT的一項(xiàng)研究追蹤了美國(guó)高中生十年的成績(jī)：2010到2021年，他們的平均GPA從3.22漲到了3.39，拿到A的學(xué)生從46.8%升到了54.9%?？赏慌鷮W(xué)生的ACT平均分，卻從21.0掉到了20.3。

更何況，進(jìn)入大學(xué)后，這些的水平掉的太厲害了。論文寫(xiě)不出來(lái)，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，沒(méi)有基本的學(xué)術(shù)能力是常態(tài)。

■為了判斷學(xué)生實(shí)力，加州理工最新舉措是成立一個(gè)「反作弊小分隊(duì)」，對(duì)擬錄取的學(xué)生進(jìn)行再審查

中國(guó)孩子怎樣了？

當(dāng)時(shí)，即便大學(xué)都允許不交標(biāo)化，但我都會(huì)盡力鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生去考。

原因很簡(jiǎn)單，作為國(guó)際生，作弊頻出，很多校內(nèi)成績(jī)信不過(guò)，我們非常需要一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)化分?jǐn)?shù)，來(lái)證明自己的學(xué)術(shù)資質(zhì)。

從結(jié)果看，大部分Test Optional的學(xué)校在審核中確實(shí)做到了「可選」，錄取了更多沒(méi)交標(biāo)化的學(xué)生。但排名越靠前、要求越高的學(xué)校，錄取的學(xué)生手里一般都有不錯(cuò)的標(biāo)化成績(jī)。

尤其是，頭部錄取的門(mén)檻卻在全線上漲。

2012年，我?guī)н^(guò)一位來(lái)自上海某所頭部公立高中的學(xué)生，最后去了杜克大學(xué)。當(dāng)年TA各科成績(jī)?cè)?7-95分之間，托福110左右，SAT 2250+（滿分2400）。那時(shí)進(jìn)Top 20的線，大概是校內(nèi)成績(jī)大部分A、少部分B，托福108+，SAT 2200+。

而這兩年，各科成績(jī)需要全部在93分以上（也就是全A），托福115+或者新托福6分，SAT 1530+，甚至1550+。

站在標(biāo)化回歸的這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我最大的體會(huì)是：教育有不同的思想流派，但對(duì)學(xué)術(shù)的基本態(tài)度，底線是一樣要守住的。

對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的申請(qǐng)學(xué)生，我有幾點(diǎn)建議。

第一，拋棄「可以免考」的僥幸。

Test Optional讓很多學(xué)生誤以為找到了一條投機(jī)取巧的路。但事實(shí)是，在頂尖大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，選擇不交標(biāo)化的學(xué)生會(huì)面臨更大的申請(qǐng)難度，除非你的背景實(shí)力非常強(qiáng)，還是要老老實(shí)實(shí)考出來(lái)。

第二，考標(biāo)化是為了學(xué)術(shù)能力，不只是為了分?jǐn)?shù)。

標(biāo)化考試檢測(cè)的閱讀和思維水平，是去美國(guó)讀大學(xué)的基礎(chǔ)。標(biāo)化水平不足的學(xué)生，就算僥幸進(jìn)了一所好大學(xué)，之后的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到困難。

第三，真正理解Holistic Review。

整體評(píng)價(jià)不是沒(méi)有缺點(diǎn)，而是短板不影響整體。先在保證基本標(biāo)化成績(jī)，再談個(gè)人特質(zhì)、興趣愛(ài)好和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)申請(qǐng)頂級(jí)美本的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，GPA、SAT、托福是必須項(xiàng)，沒(méi)有差異化可言。你需要做的，是在最短的時(shí)間里，用最少的次數(shù)，考到最高的分?jǐn)?shù)。

真正的差異化在文書(shū)和活動(dòng)上，而這要結(jié)合每所學(xué)校來(lái)看。

比如芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)深度、求知欲和思辨力的要求，會(huì)明顯高于某些更期待學(xué)生用自己的影響力去改變社區(qū)、乃至更大世界的藤校。

每所學(xué)校的風(fēng)格，都會(huì)通過(guò)它的補(bǔ)充文書(shū)體現(xiàn)出來(lái)。也有一些學(xué)校更看重硬件，把補(bǔ)充文書(shū)改成了optional，有的學(xué)校今年甚至直接取消了補(bǔ)充文書(shū)。

這也是一種更看重硬件的信號(hào)。

■杜蘭大學(xué)和圣路易斯華盛頓大學(xué)等就取消了補(bǔ)充文書(shū)

活動(dòng)和文書(shū)方面，我個(gè)人比較認(rèn)同哈佛大學(xué)教育學(xué)院2016年發(fā)布的一份報(bào)告：

Turning the Tide（《力挽狂瀾》）。它提倡通過(guò)錄取，鼓勵(lì)年輕一代為他人、為社區(qū)、為公共利益做出更有意義的貢獻(xiàn)，而不只是宣揚(yáng)績(jī)優(yōu)主義。

如果學(xué)生能帶著責(zé)任感和感恩的態(tài)度去做活動(dòng)，去做發(fā)自內(nèi)心、持久而真正有意義的事，或者和別人一起解決自己社區(qū)里的難題，甚至帶動(dòng)不同階層、文化、背景的社區(qū)之間互動(dòng)。

這些事難度各異，但無(wú)論做到什么程度、走了多遠(yuǎn)，其實(shí)都能打出差異化，也在塑造自己的性格和素養(yǎng)。

謀略與包裝是「術(shù)」，學(xué)術(shù)積累和個(gè)人修養(yǎng)才是決定我們能走多遠(yuǎn)的「道」。

美本錄取規(guī)則向標(biāo)化回歸，也說(shuō)明了大學(xué)回歸核心本質(zhì)。

■這個(gè)報(bào)告2026年版本也剛剛發(fā)布，我們也寫(xiě)了解讀，之后會(huì)發(fā)。